Сексуальное воспитание, которое сегодня включено в школьный курс, начинается с самого раннего детства в семье. Под понятием «сексуальное воспитание» многие нередко подразумевают знакомство ребенка с сексуальными вопросами, прежде всего тогда, когда он для этого созревает, когда уже становится явной опасность, вытекающая из плохой информированности ребенка, то есть в период его созревания.

Дедушка и бабушка занимают в жизни ребенка и потому такое важное место, что они ничего не требуют от него, не наказывают его и не бранят, но постоянно делятся с ним своим душевным богатством. Следовательно, роль их в воспитании малыша бесспорно, важна и довольно значительна. Однако не всегда она положительна. Нередко многие бабушки и дедушки портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками и чуть ли не покупают его любовь, перетягивая на свою сторону.

Семья с одним ребенком была раньше исключением, сегодня таких семей очень много. В некотором роде одного ребенка воспитывать легче, родители могут уделить ему больше времени и сил; ребенку также не приходится с кем-то делить любовь родителей, у него не возникает повода к ревности. Но, с другой стороны, положение единственного ребенка незавидное: ему не хватает важной жизненной школы, опыт которой лишь частично может восполнить его общение с другими детьми, но которую в полной мере нельзя заменить.

Мы уже говорили, что в воспитании ребенка решающую роль играет семейный климат, обусловленный взаимоотношениями членов семьи. Однако нельзя полностью отрицать значения воспитательных методов и приемов, с помощью которых родители целенаправленно воздействуют на ребенка. Разные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей, можно охарактеризовать следующим образом: прежде всего — это различная степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием детей, и, наконец, — это степень участия родителей в переживаниях детей.

Как надо воспитывать своего ребенка? Как правило, родители ждут конкретного ответа на этот вопрос: воспитывать строго или снисходительно? наказывать или не наказывать? воспитывать авторитетно или по-товарищески? чувством или разумом? Эти и другие подобные вопросы, конечно, ?меют право на существование, однако в настоящее время становится ясно, что вопросы эти не являются главными..

В своей семье ребенок должен овладеть тремя моментами, имеющими важное значение для его жизни в обществе людей: эмоционально положительно реагировать на общение с людьми, уметь контролировать свое поведение в соответствии с правилами общества, в котором он живет, и освоить способы общения, которых от него ждут другие люди.

Врожденные эмоциональные способности ребенка не могут развиваться, если семейная обстановка напоминает некий «эмоциональный холодильник», а не родной дом, полный тепла и ласки. Каждый ребенок нуждается в любви родителей, но если эта любовь не находит проявления в словах, в обращении с ребенком, то от нее нет никакой пользы. Некоторые родители стыдятся своих проявлений любви к ребенку, стесняются своих проявлений ласки и нежности к нему, другие же боятся, что тем самым они избалуют его...

Эмоции и чувства в жизни ребенка играют большую роль; они — своеобразный двигатель всей его деятельности, с их помощью в форме живого интереса и любознательности развиваются двигательные способности ребенка, они помогают воспринимать и знакомиться с окружающим миром, с их помощью развивается их мышление и речь; одновременно в них скрыта сила, которая в форме страха предохраняет ребенка от опасных действий (действительно или мнимо опасных)..

Процесс роста и развития ребенка проходит не в каком-то изолированном пространстве: малыш, который только что родился, может выжить лишь в том случае, если о нем заботятся другие люди, отношения к другим людям в каждом возрасте определяют в значительной степени психическое развитие ребенка, а его вступление в человеческое общество в роли его полноправного члена — главная цель воспитательного процесса.

Малыш, созревший для занятий трудом, созрел и для учебы в школе, он с удовольствием ждет новых обязанностей, все, что от него требуется, он выполняет старательно, охотно. Однако часто положительное отношение ребенка к трудовым занятиям меняется, и малыш плохо выполняет школьные и домашние обязанности как обязанности, навязанные ему и неприятные, отказывается выполнять все, что он считает работой.